Il zona di sviluppo prossimale È la situazione nelle capacità di uno studente in cui determinate attività possono essere svolte con l'aiuto di un'altra persona. Ad esempio, se un bambino sa come aggiungere anche se ha bisogno di un piccolo aiuto da un adulto, quella sarebbe la zona di sviluppo prossimale. Con la pratica e il supporto, alla fine riuscirai a farlo da solo.
È l'area in cui viene messo in funzione un sistema interattivo, una struttura di supporto creata da altre persone e da strumenti culturali adeguati ad una situazione che consente all'individuo di andare oltre le proprie attuali competenze..
È un concetto che è stato formulato da Lev Semenovich Vygotsky, un russo di origine ebraica e considerato uno degli psicologi più importanti e influenti della storia. La zona di sviluppo prossimale è strettamente correlata all'educazione e allo sviluppo evolutivo dei bambini. Molti professionisti dell'istruzione si affidano a questa teoria per progettare strategie di insegnamento.
Indice articolo
In realtà, lo sviluppo prossimale è uno stadio intermedio che è alloggiato tra due concetti: la zona di sviluppo reale e il potenziale.
In primo luogo, per chiarire i termini, parliamo del vero sviluppo che è l'area in cui i compiti vengono svolti in modo autonomo e senza richiedere alcun tipo di aiuto o supporto. Un esempio potrebbe essere un bambino di 8 anni che è in grado di fare da solo operazioni di addizione e sottrazione.
Per quanto riguarda il livello di potenziale sviluppo, è l'area che il bambino può raggiungere dopo aver ricevuto l'aiuto di un insegnante o di un compagno di classe.
Questi due livelli di sviluppo, reale e potenziale, determinano la zona di sviluppo prossimale, ovvero l'area in cui è possibile eseguire determinati esercizi o compiti con determinati supporti..
Va notato che queste aree sono dinamiche. Man mano che il progresso si verifica e il minore si sviluppa, le aree di sviluppo reale, prossimo e potenziale cambiano..
Mentre le nuove conoscenze si consolidano grazie al tutoraggio e al supporto, queste diventeranno la vera zona di sviluppo poiché sarà in grado di eseguirle in autonomia.
Nel caso di un bambino che impara a moltiplicarsi sarebbe così:
Vygotsky, in relazione alla zona di sviluppo prossimale e ai processi di apprendimento che ne derivano, ha elaborato le seguenti affermazioni:
-Gli esercizi che attualmente richiedono assistenza per essere eseguiti in futuro verranno eseguiti senza tale supporto..
-La condizione fondamentale affinché si verifichi una prestazione autonoma è lo stesso aiuto ricevuto, anche se può essere paradossale.
-L'aiuto non dovrebbe soddisfare una serie di tratti o requisiti specifici, ma dipende da un buon apprendimento.
Possiamo stabilire tre caratteristiche fondamentali e molto importanti. Sono i seguenti:
È importante che ci sia un certo grado di difficoltà, in modo che il bambino sia in grado di affrontare nuove sfide e situazioni che rappresentano una sfida. Né può essere un compito difficile da svolgere perché, altrimenti, ti sentirai frustrato quando non lo raggiungi o ti arrendi perché pensi che sia irraggiungibile..
L'adulto o il mentore dovrebbero aiutarlo ad avvicinarsi all'obiettivo di completare l'attività.
Lo scopo iniziale della Zona di sviluppo prossimo è che il bambino sia in grado di farlo da solo.
Jerome Seymour Brumer, uno psicologo americano, ha continuato con l'affermazione della teoria di Vygotsky e ha aggiunto un nuovo elemento che è l'impalcatura..
Questo processo si verifica come risultato dell'interazione tra un soggetto esperto o uno con più esperienza in una determinata attività o conoscenza e un altro principiante, o meno esperto. L'obiettivo di questa interazione è che il novizio si appropria gradualmente della conoscenza del suo collega esperto.
All'inizio della risoluzione dell'incarico, il novizio dipenderà quasi esclusivamente dall'esperto. Poiché puoi svolgere l'attività autonomamente, il tuo partner ritira il suo supporto, noto anche come ponteggio..
Questo concetto di ponteggio si riferisce all'attività che si sviluppa in modo collaborativo e all'inizio l'esperto ha il controllo (quasi) totale della situazione e, a poco a poco, il novizio acquisisce questa conoscenza. A seconda dei compiti e degli argomenti, progredirai in un certo modo.
Il ponteggio ha due caratteristiche che sono:
Vari autori, tra cui Vallejo, García e Pérez (1999), sottolineano che Vygotski ha proposto questo concetto come alternativa al gran numero di teorie che parlano di intelligenza e ai test utilizzati per quantificarla..
Ciò che Vygotsky voleva trasmettere è che questi test e teorie erano totalmente focalizzati sulle abilità e abilità acquisite dallo studente in quel momento, ma non contemplavano la proiezione nel prossimo futuro, o ciò che era in grado di ottenere con gli aiuti e strumenti appropriati, così come il supporto di una persona istruita o di un collega che ha avuto qualche esperienza in più.
Per questo autore questo sarebbe stato il punto di partenza dell'apprendimento ed era così nell'affermazione della sua teoria.
Per altri autori come Ehuletche e Sant'Angelo, il concetto di zona di sviluppo prossimale si basa sulla prospettiva socioculturale e sottolinea l'importanza dei processi di interazione sociale e di aiuto, oltre al supporto nell'ambito di tale interazione, in modo che si verifica un progresso nell'apprendimento individuale.
Hanno contemplato, come Bruner, il concetto di impalcatura in cui avviene il trasferimento e il trasferimento, progressivamente, del controllo e della responsabilità..
Se sei un professionista dell'educazione, o hai uno stretto rapporto con i bambini, di seguito vedremo una serie di suggerimenti sviluppati per lavorare su questa teoria e garantire che i bambini diventino sempre più autonomi nello svolgimento dei loro compiti e fatiche.
Inserire l'attività specifica che viene svolta nel momento specifico, il più ampiamente possibile in altri obiettivi o quadri più ampi.
Ad esempio, se stiamo sviluppando un'operazione matematica, è una buona idea inquadrare quella particolare operazione in relazione alle altre. Quando avremo imparato a moltiplicare, per verificare che la moltiplicazione sia stata eseguita correttamente possiamo verificarla tramite un'addizione. È così che aumentiamo e mettiamo in relazione la conoscenza.
All'interno di un gruppo, è importante consentire, nella misura massima possibile, la partecipazione di tutti gli studenti ai compiti e alle attività che vengono svolte. Anche se il tuo livello di competenza non è all'altezza del compito, è possibile apportare alcuni adattamenti. È importante coinvolgere tutto il gruppo affinché assuma un atteggiamento di partecipazione e acquisisca maggiore autonomia.
Inoltre, quando hanno terminato il compito o l'attività, la loro autostima sarà rafforzata verificando che sono stati in grado di raggiungerla, così come la soddisfazione del gruppo in generale..
È importante stabilire un clima di lavoro che sia affettivo e in cui siano presenti la fiducia, la sicurezza e l'accettazione di tutti i partecipanti. Oltre alle relazioni che si instaurano all'interno del gruppo sono sane e degne di fiducia.
In questo modo i bambini, oltre ad essere soddisfatti dei loro coetanei, aumenteranno il loro livello di soddisfazione verso se stessi..
I bambini sono in continuo apprendimento e anche in costante cambiamento. Per questo motivo è importante considerare l'esistenza di aggiustamenti e modifiche nello sviluppo delle attività a livello globale e in particolare a casa, uno di quelli che vengono svolti quotidianamente..
Per questo, è importante essere consapevoli dei progressi e dei risultati che vengono prodotti al fine di sfruttare al meglio la zona di sviluppo prossimale e non rimanere bloccati nella Zona di sviluppo reale senza raggiungere nuove conquiste..
È importante che gli studenti siano incoraggiati a utilizzare e approfondire le conoscenze acquisite in modo autonomo. Cioè, se impariamo qualcosa di nuovo, lasceremo che i bambini lo esplorino e lo sperimentino, questo è il modo migliore per consolidare la conoscenza..
Se, ad esempio, abbiamo imparato in classe che possiamo ottenere il resto dei colori dalla miscela di colori primari, daremo loro che sono quelli che mescolano le vernici e sperimenteremo quale colore si ottiene da ciascuna miscela ..
Man mano che i minori acquisiscono nuove conoscenze, è importante stabilire collegamenti tra questo nuovo contenuto in relazione al contenuto che è già stato stabilito e interiorizzato..
È importante che la lingua sia utilizzata nel modo più chiaro ed esplicito possibile, evitando e controllando possibili malintesi o incomprensioni che possono verificarsi.
Quando abbiamo terminato un'attività, si consiglia di dedicare alcuni minuti a parlare di ciò che abbiamo appreso. In questo modo, attraverso il linguaggio, ricontestualizzeremo e riconcettualizzeremo l'esperienza che abbiamo sviluppato.
Nessun utente ha ancora commentato questo articolo.