Jean Piaget era un famoso scienziato il cui interesse era concentrato sui meccanismi di produzione della conoscenza.
Come si passa da uno stato di minore conoscenza a un altro di maggiore conoscenza nella scienza? Questo è il vero approccio piagetiano, cioè Piaget parte da una questione epistemologica.
Per sviluppare il tuo Epistemologia genetica ricorre a due discipline che daranno supporto empirico alla sua teoria: Storia e Psicologia.
Il primo ti permetterà di fare una ricostruzione concettuale della Scienza. Tuttavia, quanto più indietro va la formazione della conoscenza nella Storia della Scienza, si osserva che è sempre più difficile appropriarsi delle dinamiche e della struttura perché ci sono meno dati e meno fonti..
Come la Storia non basta a rendere conto dei processi di cambiamento della conoscenza, usa la psicologia come strumento metodologico.
Data l'insufficienza della psicologia all'epoca, decise di sviluppare una sua teoria psicologica chiamata psicologia genetica, che oggi è inquadrato all'interno della psicologia dello sviluppo insieme ad altri come psicologia cognitiva e teoria di Vygotsky.
Questa psicologia genetica sarà una componente cruciale nella formulazione della sua epistemologia genetica e sarà adottata da altre discipline come la psicologia stessa e la pedagogia..
Ora, Piaget sostiene che ci sono meccanismi comuni, cioè una continuità funzionale tra il modo di conoscere il bambino, l'adulto e lo scienziato.
Piaget sviluppa così una psicologia genetica basata su studi dettagliati con le proprie tecniche, in diversi paesi e in diverse culture, raccogliendo prove empiriche che contraddicono le teorie a priori ed empiriste..
Secondo Piaget, la conoscenza non è innata come postula l'Innateness e non è nemmeno un prodotto come sostiene l'Empirismo.. Per Piaget, la conoscenza è costruita, non è uno stato ma un processo di costruzione.
La psicologia genetica di Piaget fornisce il materiale di studio per elaborare una teoria della costruzione della conoscenza, ma rivoluziona anche le concezioni classiche sull'intelligenza e sui processi di apprendimento..
Durante i primi anni della sua ricerca, Piaget spiega i cambiamenti che avvengono con il passare del tempo rispetto al comportamento del bambino attraverso due meccanismi noti come assimilazione e sistemazione.
Questi meccanismi sono funzioni opposte ma non possono esistere l'uno senza l'altro e sono collegati nella differenza.. Piaget chiama l'interazione dei due adattamenti.
Questo adattamento implica un'organizzazione, cioè una totalità organizzata. Tuttavia, in un secondo momento della sua teoria, Piaget introduce il teoria dell'equilibrio che permette di spiegare come la novità nasca da strutture preesistenti che non la contenevano.
Secondo Piaget, lo sviluppo della conoscenza è prodotto da una successione di stati di equilibrio in cui entrano in gioco meccanismi di squilibrio ad ogni livello e di riequilibrio a nuovi livelli..
È importante notare che Piaget sostiene che l'oggetto costituisce uno stato limitato al quale tentiamo di avvicinarci senza mai raggiungere una conoscenza completa. e introduce l'idea che ci siano nozioni che vengono costruite a una certa età come quella di un oggetto permanente, quella di tempo, spazio, causalità e conservazione della quantità di sostanza trae altri.
Nella sua teoria degli stadi di sviluppo Piaget introduce quattro stadi in cui ciò che è interessante è l'ordine fisso di successione.
Da un lato, questo ordine di successione mostra che per costruire un nuovo strumento logico sono sempre necessari strumenti logici preesistenti. D'altra parte, le età possono variare da una società all'altra ma l'ordine di successione rimane costante..
Nella prima fase chiamata sensoriale-motoria Piaget riconosce che esiste un'intelligenza sensoriale-motoria prima del linguaggio che implica un coordinamento dei mezzi per raggiungere un fine.
Nella seconda fase chiamato preoperatorio appare il funzione simbolica: linguaggio, gioco simbolico, imitazione ritardata e immagini mentali.
Nella terza fase, quella delle operazioni concrete, il bambino coordina le operazioni nel senso di reversibilità, proprietà fondamentale del sistema operativo. Raggiunge una logica di classi, relazioni, numeri ma non ha ancora una logica di proposizioni.
Infine, nella quarta fase, quella delle operazioni formali, il soggetto costruisce a ragionamento deduttivo su un'ipotesi, cioè raggiunge una logica di proposizioni.
Sebbene alcuni postulino l'incapacità della Teoria Piagetiana di trattare gli oggetti sociali, altri la considerano una teoria generale dei processi di costruzione della conoscenza che, sebbene sia stata sviluppata in relazione al problema degli oggetti fisici e logico-matematici, potrebbe essere adatta a spiegare per la costruzione di altri tipi di oggetti.
È il caso della ricerca di Emilia Ferreiro sulla psicogenesi del sistema di scrittura.
Secondo Emilia Ferreiro, il bambino pensa alla scrittura, formula ipotesi originali su questo oggetto. Queste ipotesi funzionano come schemi di assimilazione che consentono al bambino di produrre e interpretare la scrittura..
Il sistema di scrittura costituisce a oggetto socioculturale poiché risulta da una creazione di cultura e anche a oggetto psicolinguistico. Questo oggetto è di natura mista poiché è carico di significati sociali e lascia "segni" su una superficie..
La scrittura richiede la presenza di un'altra cultura che Emilia Ferreiro chiamava interpretare ed è lui che introduce l'argomento in queste pratiche in relazione all'uso della lingua scritta.
Infine, facendo un po 'di storia, diremo che nella prima metà del XX secolo la teoria psicoanalitica di Sigmund Freud spiegava lo sviluppo psicosessuale del bambino e il comportamentismo spiegava i meccanismi del processo di apprendimento.
Negli anni '30, Jean Piaget affermava che un bambino non è "un adulto in miniatura" (un'idea che prevaleva dal XVII secolo) e sosteneva che il bambino costruisce attraverso l'azione, cioè che l'azione è costitutiva di tutta la conoscenza.
Piaget ha spiegato che i bambini costruire la conoscenza in modo autonomo e attivo in interazione con l'ambiente e che "l'obiettivo finale dell'educazione è formare uomini e donne capaci di fare cose nuove".
È indiscutibile che il lavoro di Piaget nella sua interezza abbia aperto la strada a molte altre indagini dedicate alla psicologia dello sviluppo nel corso del XX e XXI secolo..
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