Il contenuto attitudinale sono quegli elementi di un processo di insegnamento che hanno a che fare con valori, norme, convinzioni e atteggiamenti. In generale, sono strettamente legati all '"educazione morale", cioè a quella che è responsabile di dotare gli studenti di una moralità adeguata alla società in cui vivono..
I contenuti attitudinali sono uno dei tre tipi di insegnamenti possibili all'interno di qualsiasi campo educativo. Gli altri due sono concettuali (relativi a dati e conoscenze puri) e procedurali (abilità e modalità di svolgimento di alcune attività).
Tradizionalmente, i contenuti attitudinali non sono stati valorizzati quanto quelli concettuali e procedurali. Tuttavia, sono importanti quanto gli altri due tipi; e in molti casi possono produrre risultati molto più importanti rispetto alle altre classi di contenuto.
I contenuti attitudinali sono formati da norme, valori, atteggiamenti e credenze. Questi contenuti non possono essere insegnati allo stesso modo delle abilità o dei dati puri, ma possono anche essere elaborati in un contesto educativo formale. In questo articolo vedremo esattamente in cosa consistono.
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Robert Gagné, uno dei primi psicologi ad esaminare i diversi tipi di contenuti presenti nell'apprendimento, ha definito un atteggiamento come lo stato d'animo che predispone uno studente a scegliere di comportarsi in un certo modo. Per questo e altri autori, l'atteggiamento è formato da emozioni, comportamenti e credenze.
A livello pratico, quindi, il contenuto attitudinale nell'educazione ha l'obiettivo di influenzare gli studenti a comportarsi in un certo modo in diverse situazioni. I contenuti esatti su cui si lavorerà in quest'area saranno determinati dall'età dello studente e dal contesto in cui si trova..
Ad esempio, i contenuti attitudinali al lavoro non saranno gli stessi in un ambiente cattolico come in uno buddista o musulmano; né avranno le stesse caratteristiche in una piccola città spagnola come in una grande città degli Stati Uniti. In questo modo, questa componente educativa è una di quelle che cambia di più a seconda dell'ambiente..
Tuttavia, i contenuti attitudinali condividono una serie di caratteristiche indipendentemente da ciò che viene insegnato esattamente o dalle idee che si cerca di instillare negli studenti. Successivamente vedremo quali sono i più importanti.
Sebbene ci siano alcune differenze di opinione a questo riguardo, ci sono fondamentalmente quattro tipi di contenuti attitudinali: norme, atteggiamenti, valori e credenze. Ognuno di loro rappresenta un aspetto fondamentale dell'insegnamento etico e morale, oltre ad aiutare gli studenti a funzionare adeguatamente nella loro società..
Una norma è qualsiasi modello di comportamento accettato dai diversi membri di un gruppo sociale e che è considerato il modo appropriato di agire. Le norme regolano implicitamente ciò che è considerato corretto e non corretto e dirigono il modo in cui le persone agiscono a livello implicito o esplicito..
D'altra parte, un atteggiamento è la predisposizione di una persona rispetto a determinati fenomeni, individui, situazioni o oggetti. Sono ciò che porta qualcuno ad agire in modo coerente di fronte a scenari simili. Possono essere sia positivi che negativi o neutri, a seconda della reazione causata da un elemento nell'individuo.
I valori sono principi e standard di comportamento, che indicano ciò che è importante per un individuo nella sua vita. Hanno la loro origine sia nella società in cui la persona vive sia nelle proprie caratteristiche individuali; e sono essenziali quando si dirige l'attività della persona.
Infine, le credenze sono pensieri (spesso inconsci) che servono a valutare diverse situazioni, oggetti, comportamenti e fenomeni e per formare un modello mentale di come funziona il mondo. Possono causare effetti sia positivi che negativi, a seconda di quelli che ha la persona.
Il contenuto attitudinale può essere instillato negli studenti sia direttamente che indirettamente. Il primo modo di solito si verifica in contesti come argomenti di etica e filosofia, in cui gli studenti devono riflettere direttamente su ciò che è importante nella loro vita, come si comportano e le loro convinzioni.
Tuttavia, l'approccio diretto non è l'unico disponibile per lavorare sul contenuto attitudinale; e spesso non è nemmeno il più efficace. Indirettamente, ci sono un gran numero di strumenti che possono essere utilizzati per modificare i valori, le convinzioni, gli atteggiamenti e le norme interiorizzati dagli studenti.
Alcuni degli strumenti più utilizzati in questo senso sono la modellazione del comportamento, i giochi di ruolo, l'uso di storie, la creazione di dissonanze cognitive che mostrano dati non coerenti con le credenze degli studenti, o il campione dei risultati negativi di un comportamento cosa vuoi cancellare.
Tradizionalmente, si riteneva che l'insegnamento del contenuto attitudinale dovesse essere svolto dalla famiglia degli studenti, dalla religione che professavano e in generale dalla cultura in cui erano immersi. Tuttavia, è sempre più importante porre l'accento diretto su questo tipo di contenuto a livello di istruzione formale..
Dei tre tipi di possibili contenuti educativi esistenti, quelli attitudinali sono spesso i meno compresi e i meno elaborati. Successivamente vedremo due esempi per illustrare in cosa consistono esattamente e in quali contesti possono essere sviluppati.
Mentre studia il lavoro di Aristotele sull'etica, un insegnante di filosofia fa riflettere i suoi studenti su cosa significa per loro la felicità, come pensano di poterla raggiungere e cosa è a cui danno più importanza nella loro vita. In questo modo, li fai riflettere sui loro valori..
Un gruppo di esperti di farmaci viene in un istituto per tenere un discorso sugli effetti nocivi di queste sostanze. Parlando loro dei loro pericoli e mostrando dati e immagini sulle conseguenze del loro consumo, gli studenti acquisiscono un atteggiamento negativo nei loro confronti e interiorizzano la norma sociale che vieta di consumarli.
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