"La conoscenza è un'avventura incerta che porta in sé e in modo permanente il rischio dell'illusione e dell'errore" Edgar Morín
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I processi di lettura sono stabiliti grazie agli sforzi di persone che leggono e insegnano a leggere in una società che è intrecciata con materiali e ragioni per la comunicazione scritta. Dove lo sviluppo del bambino gioca un ruolo chiave, tenendo conto che i bambini sono soggetti di comunicazione, che adattano i loro pensieri ai vari contesti. In questa prospettiva, nel 1952 Piaget descrive il processo di assimilazione e accomodamento, che si caratterizza per l'entità che forma l'organismo e l'ambiente, che diventano indissolubili. Cioè, cambiamenti adattativi che coinvolgono simultaneamente una strutturazione dell'organismo e un'azione dell'ambiente. Seguendo la stessa linea nel 1977, Piaget cerca di spiegare il rapporto tra individuo e società, dicendo che entrambi non possono essere separati perché individuo e sociale sono intrecciati attraverso le relazioni che i soggetti vivi e morti intrattengono tra loro..
Allo stesso modo, Piaget e Vygotsky sottolineano l'idea che lo sviluppo intellettuale può essere compreso solo dalla relazione dell'individuo e dell'ambiente, come inseparabili. Il che significa che i processi di apprendimento sono realizzabili solo da quell'unione. Tuttavia, Piaget e Vygotsky differiscono nell'importanza che attribuiscono al ruolo che danno al mondo sociale e all'individuo nelle loro teorie. Per Piaget, i bambini sono individui che si muovono tra gli oggetti e danno un significato al mondo attraverso questa attività. Per questo autore, il contesto socioculturale riceve poca attenzione, tenendo conto che le sue riflessioni sul mondo sociale sono in gran parte limitate al contesto interpersonale. Contesto che fornisce un quadro per il conflitto sociocognitivo. In Vygotsky è costruito dalla premessa che lo sviluppo intellettuale dell'individuo non può essere compreso senza un riferimento sociale in cui il bambino è immerso. Cioè, i processi cognitivi sono stabiliti dall'interazione nei campi socioculturali.
In questo contesto, le attività cognitive devono essere considerate dal contesto culturale in cui l'individuo è immerso. Da istituzioni che si prendono cura dei loro bisogni fondamentali come i sistemi religiosi, politici, economici, sanitari ed educativi. Tutti questi sistemi sono correlati permettendo ai soggetti di avere una vita armoniosa. In questo modo il bambino può padroneggiare i concetti di conservazione nella misura in cui può partecipare agli obiettivi e alle pratiche associate a questi concetti. Inoltre, il sistema culturale include non solo istituzioni sociali burocratiche come scuole e sistemi politici ed economici, ma anche sistemi informali di pratiche a cui le persone partecipano. Dove i diversi problemi sociali vengono analizzati da diverse alternative, poiché ogni generazione eredita non solo i geni ma anche i prodotti culturali, che includono le tecnologie per risolvere i problemi..
Tra questi ci sono i sistemi linguistici, che strutturano le categorie della realtà e le sue forme di approssimazione per raccogliere informazioni e trasformarle attraverso la scrittura. E sistemi matematici e mnemonici, che aiutano a mantenere le informazioni in memoria nel tempo. Da questa dimensione il linguaggio si afferma come strumento culturale di grande importanza per il pensiero, generando grande valore negli aspetti cognitivi e nei sistemi intellettuali. In questo senso, i processi di alfabetizzazione sono stati oggetto di grande attenzione nella canalizzazione del pensiero individuale. Dove la scrittura diventa uno strumento che stimola la riflessione sulle informazioni e sul modo in cui sono progettate o organizzate. Cioè, i processi di alfabetizzazione hanno una funzione strumentale nella costruzione di una certa forma di conoscenza, in relazione ad attività culturalmente valorizzate.
A questo proposito, l'alfabetizzazione è un ottimo esempio dei livelli di relazione tra le capacità cognitive dell'individuo, le tecnologie culturali e le istituzioni sociali, che determinano tale pratica e sviluppo. Sviluppo o attività che implica il progresso verso obiettivi e abilità specifici che vengono valutati. Partendo da molteplici sistemi e obiettivi appropriati che sono sensibili alle circostanze e alle aspirazioni locali.
Ciò consentirà ai soggetti di risolvere i problemi con strumenti e istituzioni adeguati al problema. In questo senso, il dialogo favorisce lo sviluppo di questa interazione sociale, sfociando in un pensiero condiviso nella comunicazione intersoggettiva..
Ovviamente questo non spiega tutto, gli adulti possono catturare l'attenzione dei bambini attraverso oggetti che determinano gli eventi. Tenendo conto che i bambini imparano di più dall'interazione con gli adulti, poiché è ricettiva e istruttiva, che dalle interazioni che hanno con i loro coetanei. Interazioni che dalla scuola possono essere utili, basate sul fatto che gli insegnanti usano i loro coetanei per espandere i processi di apprendimento. Utilizzo di strumenti come storie e dialogo permanente.
Quando si tratta di avvicinarsi all'acquisizione della conoscenza, questi sono alcuni concetti chiave:
Stabilisce che i bambini sono individui che si muovono tra gli oggetti e danno un significato al mondo attraverso questa attività.
È stabilito dalla premessa che lo sviluppo intellettuale dell'individuo non può essere compreso senza un riferimento al mondo sociale in cui il bambino è immerso..
Strumento culturale di grande importanza per il pensiero, che genera grande valore negli aspetti cognitivi e nei sistemi intellettuali.
È uno strumento che facilita la riflessione sulle informazioni e sul modo in cui sono organizzate.
Includono non solo istituzioni sociali e burocratiche come scuole e sistemi politici ed economici, ma anche sistemi informali a cui le persone partecipano..
Infine, i sistemi culturali determinano il posizionamento degli esseri umani in diversi campi sociali. È così che il linguaggio diventa uno strumento indispensabile in questi processi di interazione, che determinano le azioni dei soggetti. Dalle attività cognitive associate a pratiche sociali che aiutano gli individui a risolvere i loro vari problemi.
Rogoff, B. (1993). Studenti di pensiero. Sviluppo cognitivo nel contesto sociale. Cognizione e sviluppo umano. Barcellona. Editoriale Paidós
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