Intelligenze multiple Intelligenza spaziale

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Philip Kelley
Intelligenze multiple Intelligenza spaziale

L'intelligenza spaziale è una delle più complesse di cui scrivere. Diversi autori hanno fornito i loro punti di vista e i risultati delle loro ricerche. È un'intelligenza che spazia da una partita a scacchi, parcheggiare un'auto, giocare a calcio, scolpire una figura e molti altri compiti.

Questa intelligenza si trova nella teoria delle intelligenze multiple di Howard Gardner. Senza dubbio, una teoria rivoluzionaria sul concetto di intelligenza che abbiamo visto negli articoli precedenti. Ad esempio, nell'articolo "Multiple Intelligences: Naturalistic Intelligence".

Contenuti

  • Intelligenza spaziale
    • Qualche esempio
  • Caratteristiche delle persone con elevata intelligenza spaziale
    • Come sapere se un bambino ha più sviluppato questo tipo di intelligenza?
  • Intelligenza spaziale e cervello
    • Lobi e cervello
  • Giochiamo un po '?
  • Sviluppo dell'intelligenza spaziale
    • Decentramento e spazi astratti
  • Capacità spaziali
    • Capacità topologiche
    • Capacità euclidee e proiettive
  • Esercizio spaziale
  • Bibliografia

Intelligenza spaziale

L'intelligenza spaziale è anche nota come visuospaziale. È definita come la capacità di visualizzare determinate azioni prima di eseguirle. In questo modo creiamo figure e forme geometriche nello spazio. Howard Gardner (1998) lo definisce come "la capacità di percepire accuratamente gli oggetti nel mondo visivo, trasformare e modificare le percezioni e ricreare esperienze visive in assenza di stimoli fisici".

Armstrong (2008), definisce questa intelligenza come: "la capacità di percepire correttamente il mondo spazio-visivo e di effettuare trasformazioni su quelle percezioni. Questa intelligenza implica sensibilità al colore, linee, forme, spazio e le relazioni che esistono tra questi elementi" . L'autore afferma inoltre che "include la capacità di visualizzare, rappresentare geograficamente idee visive o spaziali e orientarsi adeguatamente nella matrice spaziale".

Qualche esempio

Quante volte ci siamo fermati davanti a un parcheggio online e abbiamo pensato se l'auto fosse adatta? A quel punto iniziamo a misurare mentalmente le dimensioni dell'auto per vedere se rientra nello spazio vuoto. Per qualche secondo ci immaginiamo parcheggiare l'auto e calcolare se è opportuno o meno cercare o trovare un altro posto.

Un altro esempio in cui tutti possiamo riconoscerci è quando visitiamo un negozio di mobili. In quel momento abbiamo iniziato a decorare la nostra casa senza conoscere le misure esatte. "Penso che questo mobile starebbe bene qui, starebbe tra il divano e la TV." Nella nostra mente stiamo producendo una rappresentazione mentale della stanza e adattando pezzi diversi.

Una delle caratteristiche dei calciatori è la loro capacità di anticipare le circostanze in campo. Cioè, quando un giocatore tocca la palla, è in grado di prevedere una posizione avanzata di un altro compagno di squadra. Se il suo partner sta correndo dall'altra parte del campo, il giocatore sa che deve passare la palla diversi metri davanti a lui in modo che il giocatore e la palla coincidano. Quindi l'intelligenza spaziale sarebbe presente in molti di loro.

Le persone con questo tipo di intelligenza hanno la capacità di percepire il mondo in immagini tridimensionali. Questa capacità consente loro di rappresentare mentalmente oggetti e spazi, e in questo modo riconoscono lo stesso oggetto in circostanze diverse. Ciò consente loro di anticipare le conseguenze dei cambiamenti nello spazio..

Caratteristiche delle persone con elevata intelligenza spaziale

Possiamo osservare questo tipo di intelligenza in artisti, ingegneri, architetti, chirurghi, matematici, meccanici e persino in coloro che sognano ad occhi aperti. Quando facciamo un viaggio di solito facciamo una mappa mentale del percorso o quando vogliamo riorganizzare la nostra stanza facciamo una mappa mentale. In queste due circostanze stiamo facendo uso di questo tipo di intelligenza.

"Un'intelligenza è un potenziale biopsicologico che non deve essere confuso con un dominio di conoscenza, che è una capacità socialmente costruita". -Howard Gardner-

Come sapere se un bambino ha più sviluppato questo tipo di intelligenza?

Osservando il loro comportamento. Generalmente amano disegnare. L'espressione artistica diventa il suo modo di vedere e interpretare il mondo. Possono anche costruire repliche di spazi e oggetti tridimensionali. Un esempio di questo sono i bambini appassionati di Lego, plastilina, argilla, ecc..

A loro piacciono i libri illustrati più di quelli pieni di sole lettere. I labirinti e le mappe catturano la loro attenzione. I puzzle sono anche il suo forte. Il "cubo di Rubik" sarebbe un esempio. L'immaginazione è alta in loro e grazie ad essa inventano e scoprono il funzionamento di meccanismi complessi.

Il loro apprendimento è migliorato se è attraverso l'osservazione e la vista. Riconoscono gli oggetti con facilità. Tendono ad avere un buon senso dell'orientamento. Le immagini mentali sono una risorsa per ricordare e conservare le informazioni. Di solito hanno una certa capacità di decodificare mappe, grafici e diagrammi. Possono vedere gli oggetti da altre prospettive. Dominano il design astratto e rappresentativo.

Intelligenza spaziale e cervello

Diversi ricercatori e anche Gardner (1993), hanno stabilito che l'emisfero sinistro predomina sul linguaggio nella maggior parte delle persone destrorse e nell'emisfero destro predominano le funzioni spaziali.

L'emisfero destro è incaricato di ricevere, identificare ed elaborare le informazioni visuospaziali. Raccoglie tutti i tipi di informazioni che riceve attraverso i percorsi sensoriali e le trasmette nel loro insieme. Elabora le risposte immediate richieste nell'orientamento spaziale e nei processi visivi.

Si è scoperto che è il nucleo del calcolo spaziale. Ad esempio, in quelle persone con danni alla zona posteriore destra, avrebbero una ridotta capacità di orientamento e riconoscimento di volti, luoghi e scene..

L'intelligenza spaziale è correlata alla visualizzazione, ma questo non significa che sia direttamente correlata alla vista. Qualcuno che è cieco o ha gravi problemi visivi, potrebbe riconoscere oggetti e forme attraverso il senso del tatto. Il senso del tatto sarà paragonabile a quello della vista per chi ha problemi visivi.

Lobi e cervello

Il cervello è diviso in quattro lobi: frontale, temporale, occipitale e parietale. Quest'ultimo è il più importante nell'intelligenza visuospaziale. Elabora le informazioni sensoriali e il calcolo spaziale nella manipolazione e nel movimento degli oggetti. Associa anche i numeri e le loro relazioni. Le abilità spaziali come la posizione nello spazio, la lettura di mappe e le attività con componenti spaziali sono associate al lobo parietale..

Altre ricerche fanno luce sull'intelligenza spaziale nel cervello. Hanno esaminato la funzione cerebrale nei primati. Hanno scoperto che i neuroni temporali inferiori partecipano alla codifica degli attributi fisici degli stimoli visivi. Apparentemente la sua funzione potrebbe essere quella di integrare le informazioni di profondità, colore, dimensione e forma registrando queste informazioni nelle cortecce pre-striate..

Giochiamo un po '?

Proponiamo due test molto semplici sull'intelligenza spaziale.

Quale delle 4 immagini a destra è uguale all'immagine di riferimento a sinistra?

Complichiamo un po 'di più, quale delle 4 immagini è uguale all'immagine di riferimento a sinistra? Alla fine dell'articolo proporremo un compito spaziale ancora più complicato. Sarai preparato?

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Sviluppo dell'intelligenza spaziale

Lo sviluppo di questa intelligenza è studiato da diversi autori, tuttavia, è ancora oggetto di indagine. In questo articolo metteremo in evidenza la ricerca di Jean Piaget, che ha fatto luce su questa capacità. Per Piaget, l'intelligenza speciale fa parte della crescita logica del bambino. L'autore propone quattro fasi:

  1. Periodo sensomotorio. In questa fase (dalla nascita agli anni e mezzo e due anni) il bambino inizia il suo rapporto con gli oggetti. Piaget assicura che "in questo modo si raggiunge uno spazio pratico e immediato che viene costruito da ciascuno dei sensi sulla base delle diverse attività motorie". Il bambino ha tanti spazi quanti sensi. A poco a poco tutte le percezioni si uniscono in una e si forma una giusta idea di spazio centrata sul soggetto. In questa fase ci sono tre situazioni: la nozione di oggetto è costruita, le esperienze dei diversi campi sensoriali e la scoperta dello spazio vicino.
  2. Periodo preoperativo. Periodo che va da 2 a 7 anni. Si sviluppano un'idea intuitiva dello spazio e un'immagine mentale statica. Il bambino può coordinare le immagini tra loro e può realizzare semplici trasformazioni, ma non è in grado di realizzare una struttura nel suo insieme. Secondo Piaget, ci sono cinque aspetti importanti in questa fase: si acquisisce una rappresentazione spaziale topologica (il suo interesse è focalizzato su figure e situazioni aperte o chiuse dentro e fuori); la rappresentazione proiettiva non è data e la prospettiva non è compresa; in 4-5 anni catturano le forme euclidee ma non mantengono lunghezza, superficie o distanza; non c'è conservazione della rappresentazione e infine viene fornito il ragionamento del bambino sulle situazioni attuali.
  3. Periodo operativo specifico. A poco a poco si distacca dalla percezione sebbene continui a dipendere da atti motori, reali o rappresentati. È un periodo compreso tra 7-12 anni.
  4. Periodo operativo formale. Viene raggiunto il dominio delle relazioni proiettive, così come quelle euclidee nel campo operativo. Ciò consente loro di coordinare varie prospettive metriche come lunghezza, area e volume..

"Lo spazio è costituito da quell'espressione proiettata dal corpo, e in tutte le direzioni, verso l'infinito." -Piaget-

Decentramento e spazi astratti

Piaget introduce anche il concetto di decentramento. Ciò si verifica all'inizio della fase scolastica e riguarda la capacità del bambino di indicare come qualcuno seduto in un'altra parte della stanza vedrebbe una scena o come apparirebbe un oggetto se fosse capovolto. Quando entri nell'adolescenza, sei già in grado di gestire l'idea di spazi astratti o regole formali che governano lo spazio..

Capacità spaziali

Capacità topologiche

  • Allegato. Distinguere gli spazi chiusi da quelli parzialmente chiusi in due o tre dimensioni.
  • Separazione. Capacità di affrontare relazioni parte-tutto e include la differenziazione tra illustrazione e ambiente. Capacità di dividere e ricostruire un insieme nella sua disposizione originale (ad esempio, un puzzle). Uso di parti diverse per rendere "tutto" confrontabile (ad esempio, utilizzare pietre grandi per fare un muro come è stato fatto con piccoli pezzi). Considera il "tutto" come qualcosa di arbitrario e dipendente da richieste immediate (ad esempio, una stanza può essere considerata come un tutto e la sedia come una parte; o la sedia nel suo insieme e lo schienale come una parte).
  • Prossimità. Capacità di esprimere giudizi a distanza. Capacità di muovere il corpo nello spazio. Criteri per lo spostamento di oggetti correlati.
  • Ordine (successione spaziale). Capacità di mantenere una direzione e una sequenza coerenti durante la riproduzione di una disposizione lineare di cinque o più oggetti. Oltre a disporre gli oggetti in una disposizione lineare esatta, estesa o stretta o in ordine inverso all'originale da un orientamento diverso.
  • Continuità. Capacità di percepire lo spazio come qualcosa di continuo. Capacità di vedere che un percorso indiretto può portare allo stesso punto di una linea retta. Fai delle deviazioni per raggiungere un obiettivo. Sviluppo di percorsi alternativi per raggiungere un obiettivo.

Capacità euclidee e proiettive

  • Quantificazione della distanza. Capacità di misurare attraverso l'uso ripetuto di un'unità di misura.
  • Quantificazione degli indirizzi. Capacità di concentrarsi sui gradi di cambiamento e somiglianza nella direzione.
  • Punti di vista. Riconosci le differenze nei punti di vista da diverse posizioni nello spazio. Coordinamento delle capacità per quantificare distanze e direzioni.

Esercizio spaziale

Come abbiamo visto, l'intelligenza spaziale è della massima importanza per funzionare nella nostra quotidianità. Tuttavia, vogliamo metterti alla prova. Coloro che sanno come giocare a scacchi avranno delle cose un po 'più facili. Chi non sa, deve imparare, sta mettendo tutto! Il complesso esercizio spaziale che vogliamo proporre è… giocare una partita a scacchi a memoria! Sono stati visti casi di due giocatori che hanno potuto giocare senza tabellone, utilizzando una rappresentazione mentale tridimensionale del gioco. Sorprendente, vero? Hai il coraggio?

Bibliografia

  • ARMSTRONG, T. (2006). Molteplici intelligenze in classe. Guida pratica per
    Educatori. Barcellona. Paidos.
  • GARDNER, H. (1993). Intelligenze multiple. La teoria in pratica. Barcellona.
    Paidos.
  • GARDNER, H. (1996). Intelligenza emotiva. Barcellona. Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998). Menti leader. Un'anatomia del
    comando. Barcellona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2001). Intelligenza riformulata: Intelligenze multiple in
    XXI secolo. Barcellona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2005). Intelligenze multiple. Journal of Psychology and Education, 1, 17-26.
  • PIAGET J. & INHELDER B. (1975). Genesi delle strutture logiche elementari. Guadalupe, Buenos Aires.

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