Definizione e caratteristiche dell'apprendimento della scoperta

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Basil Manning
Definizione e caratteristiche dell'apprendimento della scoperta

Avendo le sue origini nella teoria costruttivista, il Imparare per scoperta cerca di promuovere lo sviluppo cognitivo attraverso l'elaborazione di ipotesi e la risoluzione dei problemi attraverso la libera interpretazione e l'esperienza del soggetto.

Questo tipo di apprendimento è utilizzato da decenni nelle scuole, con l'obiettivo di trovare un rapporto tra la vita quotidiana e la conoscenza che viene trasmessa agli studenti. Era la Lo psicologo americano Jerome Bruner che ha sviluppato questa teoria negli anni '60, cercando di promuovere lo studente ad apprendere da solo.

Per comprendere l'apprendimento basato sulla scoperta, devi prima conoscere le sue basi teoriche.

Basi teoriche del discovery learning

Il soggetto è dotato del potenziale naturale per scoprire e comprendere la conoscenza, modificandola secondo il proprio sistema di credenze.

Per comprendere questo concetto di discovery learning, possiamo tradurre in qualsiasi ambiente di apprendimento. È lì che uno studente deve confrontare ciò che sa con ciò che sta assimilando ora.

Ecco perché quando vediamo notizie e abbiamo già raggiunto un certo livello di ragionamento, consapevolezza e livello educativo, tendiamo a fare confronti tra ciò che sappiamo e le informazioni che stiamo percependo attraverso il mezzo. Il risultato dell'apprendimento diventa una nuova costruzione dell'apparato intrasichico.

Creare, sviluppare o elaborare qualcosa che prima non esisteva diventa un atto inedito, quasi straordinario per chi lo vive. Questo è ciò che accade con l'apprendimento basato sulla scoperta.

L'elaborazione di ipotesi per risolvere o dare risposte a un problema o situazione, diventa una situazione importante da ricordare.

Un buon esempio per trasmettere questo punto potrebbe essere il tempo in cui abbiamo risolto un problema che ci faceva girare la testa per un po 'di tempo e quando lo abbiamo risolto siamo stati sollevati. Senza dubbio, aver risolto quella situazione risolleva anche il nostro spirito, aumentare la nostra autostima.

L'identificazione del problema ha il suo punto di partenza nell'apprendimento basato sulla scoperta

Immaginiamo un treno, l'apprendimento può iniziare un viaggio soddisfacente solo quando tutti i vagoni sono ben collegati e hanno anche il motore caldo..

Dopo aver individuato un problema risolvibile. La scoperta diventa cosciente dopo che il soggetto trova una soluzione al conflitto.

L'apprendimento per scoperta si sviluppa attraverso a processo di indagine e risoluzione dei problemi.

Secondo quanto già affermato, dopo aver individuato un problema, è necessario trovarne una soluzione attraverso i seguenti criteri:

  • Rilevanza motivazionale: deve esserci un reale interesse nel voler risolvere il problema.
  • Grado di complessità dell'attività
  • Capacità intellettuali dell'individuo e conoscenza preliminare della situazione: non tutte le persone rispondono allo stesso modo alle sfide. Alcuni hanno bisogno di più aiuto per capire una situazione.
  • Aspettative e motivazione da raggiungere
  • Stato emotivo, autoconcetto e caratteristiche della personalità.

L'apprendimento per scoperta utilizza la verifica delle ipotesi come centro logico

Il posa del problema e verifica delle ipotesi È ciò che dà vita al metodo scientifico e a questo concetto di apprendimento. Non possiamo affermare di aver scoperto qualcosa, senza prima aver verificato correttamente i nostri risultati.

Un esempio potrebbe essere una famiglia che fa un'escursione senza prima prestare attenzione alle condizioni meteorologiche, le probabilità di un incidente in famiglia durante il viaggio potrebbero diminuire se hanno guardato le segnalazioni, ma non c'è mai un'affidabilità al 100% in questi casi.

Solo i fatti, dopo il viaggio, diranno cosa è realmente accaduto e non cosa sarebbe potuto accadere. Affinché una soluzione possa essere classificata come scoperta, deve prima esserlo autoregolante e produttivo.

Nel ipotesi processo di autoregolamentazione, È il soggetto che esegue il trattamento più appropriato delle informazioni e prende le decisioni che ritiene più appropriate, per affrontare una situazione e quindi verificare un'ipotesi.

La produzione di errori è solitamente associata all'apprendimento per scoperta.

All'interno del diverso strategie pedagogiche come l'apprendimento basato sulla scoperta, l'errore è stata una variabile ben utilizzata. Questo perché esporsi ad esso aiuta a modificare o ristabilire strutture errate..

Si ritiene che l'intervento dell'insegnante nella creazione di uno schema ideale per la soluzione di qualsiasi problema possa limitare gli studenti non approfondendo l'apprendimento veramente significativo.

Gli errori sono necessari per poter impostare parametri molto chiari tra ciò che funziona e ciò che non funziona. La nostra mente registra semanticamente significati e informazioni di interesse.

Le informazioni che il nostro cervello immagazzina sono elaborate con un significato speciale. Ecco perché, sebbene un concetto possa avere connotazioni diverse, sapremo sempre differenziarlo dagli altri. Non è un segreto quello tutto ciò che ci interessa è molto più facile da imparare. Quando qualcosa ci interessa, è divertente aprire le porte della nostra mente alla conoscenza.

Il grado di scoperta è inversamente proporzionale al grado di determinazione del processo di risoluzione

"Ciò che conta davvero non è quanto tempo ci vuole per risolvere il problema, ciò che è veramente importante è risolverlo"

Finché qualcuno è interessato all'apprendimento, il suo livello di autonomia aumenta, portando a una minore presenza o aiuto da parte dell'insegnante o del professore. Ciò si traduce in a aumento delle capacità cognitive associate a una specifica attività o apprendimento.

Pertanto, l'identificazione, la comprensione o la risoluzione di qualsiasi problema, sconosciuto o paradigma è proporzionalmente correlata al nostro rilassamento mentale.

Quando ci sentiamo a nostro agio con ciò che stiamo scoprendo, anche se non è un argomento che ci ha interessato in prima persona, tendiamo ad apprendere tutti i dettagli relativi all'argomento. Ciò è dovuto alle condizioni fisiologiche che creiamo.

Attraverso l'apprendimento basato sulla scoperta, gli studenti sono incoraggiati a pensare da soli, a formulare ipotesi e a spiegarle in modo sistematico. Inoltre, frafforza il nostro sistema cognitivo con lo sforzo psichico a cui ci esponiamo.

Come se non bastasse, incoraggia lo studente a credere in se stesso e nelle sue idee, grazie a tentativi ed errori. Qui gli errori non sono visti come una cosa negativa, ma come un ulteriore passo verso l'eccellenza..


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