Sintomi, cause e trattamento della discalculia

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David Holt
Sintomi, cause e trattamento della discalculia

Il discalculia si riferisce ai problemi o alle difficoltà che alcune persone hanno quando imparano a contare, fanno semplici calcoli matematici, nel pensiero spaziale e per definire gruppi di oggetti. Si tratta di un grave deterioramento dell'apprendimento specifico della matematica e di un rendimento scolastico adeguato in questa materia. Pertanto, è un disturbo dell'apprendimento basato sulla difficoltà della competenza matematica o numerica. 

Il termine "discalculia" deriva dai termini greci "dis" (difficoltà con) e "culia" (calcoli medi). La sua prima definizione venne dalla mano di Kosc (1974), che definì la discalculia come "la difficoltà nel funzionamento matematico derivante da un disturbo dell'elaborazione matematica di origine cerebrale senza compromettere altre aree di apprendimento".

Tuttavia, sebbene il termine sia stato introdotto da questo autore, i bambini con difficoltà specifiche nel campo della matematica sono stati già discussi in passato. Il termine è stato ufficialmente riconosciuto nel 2001 dal Dipartimento dell'Istruzione e delle competenze del Regno Unito.

Sebbene sia vero che i ricercatori sono sempre più interessati alle difficoltà in matematica o discalculia, la comunità scientifica ha appena iniziato la loro ricerca.

Ad esempio, gli argomenti relativi alla dislessia, alla lettura o alla scrittura, hanno molta più ricerca delle difficoltà in matematica o discalculia, nonostante le loro prevalenze siano molto simili.

Indice articolo

  • 1 Sintomi della discalculia
  • 2 Diagnosi
    • 2.1 Criteri per la diagnosi della discalculia
  • 3 cause
    • 3.1 Approccio evolutivo
    • 3.2 Approccio educativo
    • 3.3 Approccio neurologico
    • 3.4 Approccio cognitivo
  • 4 Valutazione
  • 5 Trattamento
    • 5.1 Importanza dell'adattamento
    • 5.2 ICT
  • 6 Riferimenti

Sintomi di discalculia

I bambini con discalculia hanno grandi difficoltà a comprendere i concetti numerici più semplici, una mancanza di comprensione intuitiva dei numeri e problemi nell'apprendimento di fatti e procedure matematiche..

La discalculia si verifica nei bambini che hanno un'intelligenza normale o superiore alla media e che non soffrono o hanno sofferto di lesioni cerebrali.

Nonostante tutto questo, questi bambini hanno difficoltà nell'eseguire calcoli o problemi matematici, che finiscono per avere un impatto negativo sull'ambiente scolastico.

Dobbiamo distinguere tra bambini che hanno difficoltà in matematica o discalculia e quei bambini che non sono bravi in ​​matematica.

Può essere rilevato nell'istruzione di base e in età prescolare, poiché quando il bambino non può imparare a scrivere correttamente i numeri, ci sta già dando un indizio.

Alcuni dei sintomi sono, quindi:

- Il bambino non raggiunge una scrittura corretta nell'apprendimento dei numeri.

- Non riesce a eseguire le classificazioni con i numeri.

- Non fa serie (qualcosa di abbastanza comune nella prima scuola).

- Non possono risolvere semplici problemi di matematica.

- Contano persino sulle dita per risolvere problemi a una cifra.

- Difficoltà con l'identificazione dei numeri (scrittura e denominazione).

- Confonde grafismi numerici simili.

- Confonde i segni di addizione, sottrazione, divisione e moltiplicazione.

- Invertire, ruotare e trasporre i numeri (ad esempio, sei con nove).

- Problemi di comprensione e interpretazione delle dichiarazioni di problemi.

- Problemi di comprensione dei concetti che hanno a che fare, ad esempio, con le dimensioni o la posizione.

- Difficoltà nell'ordine, classificazione, quantità, corrispondenza, reversibilità ...

- Difficoltà nella coordinazione spaziale e temporale.

- Difficoltà a ricordare e comprendere formule, regole, sequenze matematiche, tabelline ...

Diagnosi

La discalculia è inclusa nel DSM-IV come disturbo del calcolo, mentre nel DSM-5 cambia per essere concettualizzata all'interno dei disturbi specifici dell'apprendimento. In questo modo, le difficoltà sono tutte raggruppate sotto la stessa categoria chiamata disturbo specifico dell'apprendimento, che include diversi specificatori.

Tra questi specificatori troviamo le difficoltà di lettura, espressione scritta e anche la difficoltà matematica.

Pertanto, la diagnosi di disturbo specifico dell'apprendimento si riferisce a difficoltà nell'apprendimento e nell'uso delle abilità accademiche, dove almeno 1 dei sintomi proposti deve essere evidenziato per almeno 6 mesi..

Tra questi sintomi troviamo difficoltà nella lettura, comprensione, ortografia o espressione scritta. Alcuni dei sintomi, tuttavia, si riferiscono alla matematica, che è ciò che ci interessa qui.

Uno di questi si riferisce alle difficoltà nel padroneggiare il senso del numero, il calcolo o i dati che si riferiscono ai numeri..

In questo senso il bambino fraintenderebbe i numeri, le relazioni che si instaurano tra loro o la grandezza o, ad esempio, numeri a una cifra, ha bisogno di contarli sulle dita perché non ricorda l'operazione.

L'altro dei sintomi matematici a cui si riferisce questo disturbo si riferisce alle difficoltà nel ragionamento matematico. Va anche detto che queste difficoltà devono essere presenti nonostante anche gli interventi che sono stati diretti a risolvere le difficoltà..

Criteri per la diagnosi della discalculia

- Le abilità accademiche che sono interessate sono molto al di sotto di quanto ci si aspetterebbe per l'età cronologica.

- Queste difficoltà interferiscono in modo significativo con le tue prestazioni accademiche, lavorative o nella vita quotidiana..

- Tutto ciò è confermato da una valutazione del bambino e da test standardizzati che lo confermano..

- Le difficoltà dovrebbero iniziare in età scolare (tuttavia, possono "manifestarsi" più tardi, quando le richieste accademiche superano le capacità dell'individuo).

- Le difficoltà nell'apprendimento della matematica non dovrebbero essere meglio spiegate da disabilità intellettiva o altri tipi di disturbi, siano essi mentali, neurologici o sensoriali.

Cause

Alcuni autori ritengono che la discalculia sia presente in circa il 6% dei bambini, o perché hanno solo la diagnosi di discalculia o perché è associata ad altri disturbi. A volte anche altri autori lo riferiscono o lo considerano un "tipo di dislessia", poiché la comorbidità tra i due disturbi è frequente.

Quando si riferiscono a un tipo di dislessia, si riferiscono al fatto che, salvo le differenze tra lettura e scrittura (nella dislessia) e matematica (nella discalculia), il bambino presenta problemi espressi nella comprensione e nell'esecuzione di calcoli matematici.

Non esiste una risposta chiara fino ad oggi per quanto riguarda l'eziologia della discalculia.

Le cause possono essere distinte in:

Approccio evolutivo

Si riferisce all'importanza della stimolazione che il bambino riceve nei primi anni.

Approccio educativo

Si riferisce alle difficoltà che la matematica stessa ha nel campo dell'istruzione e nel modo in cui viene insegnata. In questo modo, non è in grado di adattare l'insegnamento alle caratteristiche di apprendimento di ogni studente..

Approccio neurologico

Questo approccio indica che alcune lesioni o problemi nelle strutture cerebrali potrebbero essere correlati alla discalculia. Pertanto, le basi neurologiche delle funzioni matematiche si trovano in entrambi gli emisferi, quindi l'aritmetica è una capacità bilaterale..

L'evidenza neuropsicologica raccolta attraverso studi di neuroimaging mostra che c'è una grande influenza sui lobi parietali di fronte alle abilità aritmetiche, specialmente nel solco intraparietale (SIP), che sembra riferirsi all'elaborazione di quantità e magnitudo.

Inoltre, ci sono connessioni con i lobi frontali quando si tratta di risolvere compiti più complessi o nuovi. Alcuni autori, come Butterworth, collocano le cause della discalculia in un deterioramento o funzionamento atipico di queste aree.

Questo è noto come ipotesi del modulo numerico difettoso. Ciò è stato dimostrato, ad esempio, quando è stato osservato che c'è meno attivazione nei bambini con Discalculia in queste aree durante l'esecuzione di compiti aritmetici.

Altri autori trovano le basi di queste difficoltà nella memoria di lavoro e nell'attenzione, poiché alcuni deficit che si verificano nella discalculia sono meglio spiegati da questi processi.

Approccio cognitivo

Questa prospettiva stabilisce che le difficoltà si verificano perché il soggetto utilizza i processi cognitivi in ​​modo inappropriato quando affronta problemi matematici.

Valutazione

Sebbene nell'educazione della prima infanzia possiamo già riscontrare difficoltà numeriche, non è fino a circa 6-8 anni che la discalculia viene formalmente rilevata. I bambini con discalculia non devono avere problemi in altre aree cognitive. Ma quando viene valutato, viene fatto in diverse capacità come:

- I.Q

- Memoria

- Attenzione

- Capacità numeriche e di calcolo

- Abilità visuo-percettive e visuospaziali

- Valutazione neuropsicologica (se necessaria)

Inoltre, oltre alle valutazioni sull'argomento stesso, viene valutato anche il contesto familiare con interviste alla famiglia e alla scuola tramite il suo insegnante.

Quando il bambino viene valutato, le procedure utilizzate per valutarlo e diagnosticarlo sono, ad esempio, l'anticipazione di soluzioni ragionevoli a un problema o la determinazione del suo livello di prestazioni aritmetiche. Avremo lo studente risolvere semplici problemi, leggere e scrivere numeri, riconoscere forme o interpretare rappresentazioni spaziali di oggetti.

Per quanto riguarda i test standardizzati, ad esempio per l'intelligenza possiamo utilizzare i test di Wechsler.

Per valutare le difficoltà in matematica, ci sono diversi test che valutano il divario curriculare, poiché l'attuale divario di competenza per le difficoltà di apprendimento deve essere di almeno 2 anni scolastici.

Per valutarlo, troviamo test come: PROLEC-R (per valutare i processi di lettura), TEDI-MATH (per la diagnosi delle abilità di base in matematica), TALEC (per l'analisi dell'alfabetizzazione). 

Trattamento

Se ci riferiamo all'intervento nei bambini con discalculia, dobbiamo sottolineare che possono essere insegnati da diversi livelli di difficoltà e da diversi punti di vista.

Ad esempio, alcuni autori come Kroesbergen e Van Luit ritengono che ci siano tre livelli nello sviluppo dell'elaborazione matematica durante la scuola. Quindi, le prime sono abilità preparatorie, con compiti di conservazione di quantità, conteggio o classificazione..

Quindi le abilità di base, che sono rappresentate dalle quattro operazioni matematiche di base, che sono addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione.

E il terzo si riferisce alle capacità di problem solving, che è correlato alla corretta applicazione delle abilità di cui sopra a diverse situazioni e contesti..

Importanza dell'adattamento

È importante sottolineare che gli interventi sulla discalculia devono essere attraenti e adattati all'età e ai bisogni di ogni bambino, il che aumenterà la loro motivazione e interesse a partecipare alle attività. Ciò può influire sull'implicazione verso l'attività e finire per produrre prestazioni più elevate.

Dobbiamo anche sottolineare che quando gli interventi computerizzati nelle difficoltà matematiche vengono confrontati con i metodi tradizionali, i primi sono più efficaci..

ICT

Le nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) sono presentate come un'alternativa terapeutica molto vantaggiosa, fornendo flessibilità e adattamento al ritmo di ogni bambino.

Inoltre, il computer consente di rendere più comprensibili alcuni concetti astratti, fornire grafica e animazioni e dare loro un feedback immediato sulle loro prestazioni, il che migliora la loro aderenza e autoregolamentazione.

Tuttavia, altri interventi basati su materiali tangibili ben progettati, che consentono la manipolazione diretta di oggetti o collegano la matematica alla vita reale possono anche offrire grandi vantaggi..

Riferimenti

  1. American Psychiatric Association (2014). Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali.
  2. Butterworth, B. (2003). Vaglio discalculia. Londra: nferNelson.
  3. Butterworth, B., Varm, S. e Laurillard, D. (2011). Discalculia: dal cervello all'educazione. Science, 332 (6033), 1049-1053.
  4. Estévez Pérez, N., Castro, D. e Reigosa, V. (2008). Basi biologiche della discalculia evolutiva.
  5. García Ordóñez, R. Dyscalculia.
  6. Kroesbergen, E. e Johannes, L. (2003). Interventi matematici per bambini con bisogni educativi speciali: una meta-analisi. Educazione correttiva e speciale, 24 (2), 97.
  7. Nieder, A. e Dehaene, S. (2009). Rappresentazione del numero nel cervello. Revisione annuale delle neuroscienze, 32, 185-208.
  8. Teruel Romero, J. e Latorre Latorre, A. (2014). Disturbi dell'apprendimento: intervento in dislessia e discalculia. Piramide, occhi solari.

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