10 Dinamiche di valori per bambini e adulti

Il dinamica dei valori Sono strumenti utilizzati in classe con bambini e adolescenti con i quali si intende generare un clima critico, riflessivo e partecipativo. L'insegnamento dei valori è importante per tutti gli ambiti della vita degli studenti e li accompagnerà per tutta la vita..

Per questo motivo, attraverso il gioco e le dinamiche, questi valori possono essere promossi e realizzati in modo più divertente e vicino e, probabilmente, gli studenti saranno più ricettivi.

È importante che gli adulti che sono un riferimento per loro mostrino comportamenti e azioni congruenti. Oltre a stimolare il pensiero critico e creare climi in cui i minori si sentano a proprio agio nell'esprimere le proprie opinioni.

In questo post vedremo 10 dinamiche per lavorare con bambini e adolescenti sui valori in classe o, anche, a casa. È importante che teniamo conto degli obiettivi di ciascuno di essi e, se necessario, li adattiamo in base al gruppo a cui è diretto..

I professionisti dell'istruzione e le famiglie non dovrebbero cercare di inoculare una serie di valori. Lo scopo dovrebbe essere quello di instillare valori e morali positivi che, domani, li rendano adulti produttivi e responsabili.

Questi bambini e adolescenti hanno bisogno che i loro adulti insegnino loro i valori in modo che possano plasmare la loro morale. Le persone che hanno valori forti e buoni sono, in generale, più felici, oltre a ottenere un maggiore successo nelle loro relazioni e contribuire alla società e al loro contesto immediato in modo positivo..

Successivamente, andiamo a vedere le dinamiche.

Dinamica per lavorare i valori

1- Stimolare il pensiero critico

• Obiettivi: generare un dialogo sui valori morali.
• Tempo richiesto: 30 minuti circa. Il tempo varierà a seconda del numero di persone nel gruppo e del loro coinvolgimento.
• Dimensione del gruppo: è indifferente.
• Posto: un'aula scolastica, un salotto o uno spazio all'aperto dove siano confortevoli.
• Materiali necessari: Nessuno in particolare.
• Passaggi da seguire:

Il facilitatore del gruppo farà una serie di domande e guiderà la conversazione di gruppo. Possono essere: se potessi scegliere di essere qualcuno, chi saresti? Se vedi una persona che gratta l'auto di qualcun altro e non lascia un biglietto, come ti comporteresti? Se fossi ricco, come spenderesti i soldi? Se vedi qualcuno molestare o maltrattare un'altra persona, cosa faresti?

• Discussione: dire a bambini e adolescenti come pensare o agire non è efficace. Pertanto, questa dinamica che può generare dibattito offrirà risultati migliori..

2- Chiarimento dei valori

• Obiettivi:

1. Mostra che ogni persona ha valori diversi.
2. Genera coesione nonostante le differenze di pensiero tra l'una e l'altra.

• Tempo richiesto: 30 minuti circa.
• Dimensione del gruppo: una decina di persone.
• Posto: un'aula scolastica, un salotto o uno spazio all'aperto dove siano confortevoli.
• Materiali necessari: pagine bianche, penne e pagine con le frasi.
• Passaggi da seguire:

1. Il facilitatore spiega le dinamiche e distribuisce a tutti i membri del gruppo un foglio di carta con tre frasi. Questi sono proposti:

• Sii generoso con le altre persone.
• Sii il capo di te stesso.
• Avere amici comprensivi.

2. Ogni persona sceglie la frase con la quale si sente maggiormente identificata.
3. Si formano sottogruppi di persone che hanno scelto la stessa frase. Tra di loro, discutono perché hanno scelto quella frase, quale era (erano) le loro ragioni.
4. Dopo una decina di minuti di discussione, viene fatta una riflessione con tutto il gruppo in cui si spiegano le proprie ragioni.

• Discussione: parte della discussione di un grande gruppo può affrontare come ognuno si è sentito riguardo all'esperienza dell'esercizio.

3- Bandiere

• Obiettivi:

1. Promuovere un'esplorazione dei valori attraverso l'interpretazione dei significati.
2. Promuovere una maggiore comprensione dei valori personali.
3. Offrire le condizioni necessarie che promuovano l'auto-divulgazione.
4. Controlla come le aspirazioni personali influenzano il processo decisionale.

• Tempo richiesto: circa due ore.
• Dimensione del gruppo: 20 partecipanti circa.
• Posto: lounge, aula o spazio confortevole.
• Materiali necessari: lavagna a fogli mobili, pennarelli, carta e matite colorate.
• Passaggi da seguire:

1. L'istruttore spiega quali sono le parti che compongono una bandiera: stendardi, avatar, scudi, ecc. Inoltre, come le bandiere rappresentano un simbolo per un certo gruppo di persone e che alcune persone hanno perso la vita per difenderle..
2. Successivamente, possono pensare individualmente a quali bandiere ricordano e, come gruppo, discutono sul significato di ciascuna di esse..
3. Ognuno di loro è invitato a creare la propria bandiera in cui rappresentano le cose che sono più importanti per ciascuno di loro..
4. Infine, è esposto davanti alla classe.

5- Scialuppa di salvataggio

• Obiettivi:

1. Recita una scena drammatica, in modo che possano viverla meglio.
2. Identifica i sentimenti che possono sorgere in questa situazione.

• Tempo richiesto: tra un'ora e mezza e due ore.
• Dimensione del gruppo: 10 persone.
• Posto: lounge, aula o spazio confortevole.
• Materiali necessari: cronometro.
• Passaggi da seguire:

1. Il facilitatore del gruppo chiede ai membri del gruppo di sedersi per terra formando una specie di zattera. Chiede loro di immaginare di essere in crociera sul Mar Atlantico e che una tempesta li costringa a fuggire su una scialuppa di salvataggio. Questa barca ha solo spazio e cibo per nove persone. Cioè, bisognerà sacrificarsi per il bene del gruppo.
2. La decisione deve essere presa dal gruppo. Per farlo, hanno un'ora per decidere chi deve restare fuori dalla barca. Se il tempo passa e non hanno preso una decisione, la barca affonderà con tutte e 10 le persone all'interno.
3. Mentre il gruppo discute, il facilitatore riferirà quanto tempo gli resta.
4. Nel tempo, questo guiderà una discussione sui valori che sono stati incontrati durante la dinamica.

5- La storia di Juan e Juana

• Obbiettivo: riflettere sui valori impliciti nei ruoli delle donne e degli uomini nella società.
• Tempo richiesto: circa mezzora.
• Dimensione del gruppo: è indifferente.
• Posto: classe o spazio confortevole.
• Materiale necessario: una palla.
• Passaggi da seguire:

1. I partecipanti si siedono in cerchio e passano la palla in modo arbitrario e rapido. Devono creare due storie. Prima di Juana e poi di Juan.
2. Ogni volta che qualcuno tocca la palla, deve aggiungere qualcos'altro alla storia del personaggio di cui stanno parlando. In questo modo si crea una storia tra tutti.
3. Quando hanno sviluppato le due storie, vengono analizzati i valori relativi a ciascuno dei personaggi. Ci sono state differenze legate al sesso di ciascuno dei protagonisti? Per questo, il facilitatore deve essere consapevole di quali aggettivi ed elementi sono dichiarati su ciascuno di essi..

6- Negoziazione

• Obiettivi:

1. Identifica i valori che generano differenze tra le persone.
2. Esplora i conflitti che possono derivare da queste differenze.
3. Negoziare per coordinare diversi stili personali.

• Tempo richiesto: Circa 1 ora.
• Dimensione del gruppo: la dimensione è indifferente ma sì, devono essere un multiplo di tre.
• Posto: ampio spazio dove tutti i trii possono interagire senza disturbarsi a vicenda.
• Materiali necessari: lavagna e qualcosa su cui scrivere (gesso o pennarelli).
• Passaggi da seguire:

1. Il facilitatore presenta un elenco di aggettivi che vengono spesso utilizzati per descrivere le persone. Ad esempio: assertivo, laborioso, socievole, dinamico, ecc..
2. Sceglie uno di questi aggettivi che è interessante per i partecipanti e li fa stare in fila in cui gli estremi rappresentano ciascuno dei poli della caratteristica ei partecipanti si collocano a seconda di come sentono maggiore affinità..
3. Le persone che si trovano in ciascuno degli estremi formano un trio insieme a quello che sta proprio nel mezzo che svolgerà il lavoro di osservatore. Allo stesso modo, tutti i trii si formano e si siedono nella stanza.
4. In gruppi, ciascuno degli avversari si descrive in relazione alla caratteristica scelta.
5. La coppia parla di come le loro differenze finiscono per completarsi a vicenda e, in seguito, di come rappresentano un potenziale conflitto.
6. Ogni coppia negozia su come completarsi a vicenda e su come risolvere il conflitto, se esiste, in modo costruttivo..
7. Grande discussione di gruppo su come si è sentito ciascuno di loro, quali strumenti hanno utilizzato nella negoziazione e con l'opinione degli osservatori.

 7- Sopravvivenza nelle Ande

• Obbiettivo: esplorare il comportamento individuale nel processo decisionale di gruppo.
• Tempo richiesto: 45 minuti circa.
• Dimensione del gruppo: è indifferente.
• Posto: soggiorno con ampi spazi o, all'aperto.
• Materiali necessari: carta e matita.
• Passaggi da seguire:

1. L'istruttore divide il gruppo in quattro squadre e spiega che sulle Ande si è verificata una tragedia quando un aereo si è schiantato. I sopravvissuti hanno dovuto ricorrere al cannibalismo per sopravvivere.
2. All'inizio dovranno decidere chi deve morire per essere mangiato..
3. Una volta presa questa decisione, si discuterà del motivo per cui parte del corpo dovrebbe iniziare a mangiarlo.

8- Cosa mi piace fare

• Obbiettivo: rendere i partecipanti consapevoli dei loro valori.
• Tempo richiesto: 30 minuti circa.
• Dimensione del gruppo: è indifferente.
• Posto: ampio soggiorno.
• Materiali necessari: fogli e penne.
• Passaggi da seguire:

1. L'istruttore chiede a ogni individuo di riflettere su ciò che ama fare. E li ho elencati da 1 (mi piace di più) a 20 (mi piace di meno).
2. In gruppi di 5 o 6 persone, i membri devono esprimere i propri valori. Queste domande possono aiutare a guidare la discussione:

• Apprezzo quello che faccio e faccio quello che apprezzo?
• Condivido la mia opinione in pubblico quando ne ho l'opportunità?
• Ho scelto questa opzione da una serie di alternative?
• L'ho scelto dopo aver considerato e accettato le conseguenze?
• Ho preso la decisione liberamente?
• Sono congruente tra quello che penso e quello che dico?
• Di solito mi comporto allo stesso modo in occasioni diverse?

3. Dopo la riflessione nei sottogruppi, il facilitatore guiderà una discussione con l'intero gruppo in cui si dovrebbero tenere in considerazione le seguenti domande:

• Che reazione hanno avuto i tuoi colleghi quando hanno visto che i tuoi gusti sono diversi? Ti sei sentito rispettato?
• Ti sei sentito criticato?
• Qualcuno ha provato a cambiare i gusti degli altri avvicinandoli ai propri??
• Dopo la discussione nei sottogruppi, hai cambiato opinione su qualcuno dei tuoi gusti??

9- L'escuadron 

• Obbiettivo: valutare i valori del lavoro di squadra e della comunicazione.
• Tempo richiesto: 20 minuti circa.
• Dimensione del gruppo: rè molto indifferente.
• Posto: meglio, all'aperto.
• Passaggi da seguire:

1. Il gruppo è suddiviso in sottogruppi in base al numero di partecipanti.
2. Ogni squadra deve realizzare una nave volante utilizzando due fogli di carta. Deve essere in grado di volare per una distanza di cinque metri e passare attraverso un cerchio di almeno 50 cm di diametro. Per ottenere ciò, hanno 3 tentativi.
3. Quando tutti i gruppi hanno provato, si genera un dibattito attorno alle seguenti domande: cosa abbiamo imparato da questo gioco? Qual è stato il momento più difficile del gioco? Quali sensazioni sorgono quando vediamo che altri gruppi lo fanno? cosa proviamo quando abbiamo raggiunto il nostro obiettivo?

10- Notizie per riflettere

• Obbiettivo: coltivare lo spirito critico del gruppo.
• Tempo richiesto: 30 minuti circa. Questa volta varierà a seconda del coinvolgimento del gruppo.
• Dimensione del gruppo: è indifferente.
• Posto: classe o spazio confortevole.
• Materiali necessari: giornali.
• Passaggi da seguire:

1. Il facilitatore del gruppo porterà diverse notizie relative a razzismo, tortura di animali, guerra o violenza, traffico di droga, assenze ingiustificate, bullismo, ecc. Gli argomenti possono essere adattati a seconda del livello del gruppo.
2. La notizia viene letta insieme e si risponde alle seguenti domande: cosa? Chi? Quando? Come? E perché?
3. Dopo aver risposto alle domande, riflettono sul tema in questione e creano un clima che permetta ai ragazzi di esprimere la propria opinione e condividere il proprio punto di vista con i compagni, argomentando quello che pensano e spiegando le proprie ragioni..

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Riferimenti

1. Rivista materna. 7 giochi per insegnare i valori.
2. Dinamiche per promuovere i valori. Raccolta di dinamiche e giochi.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Instillare valori negli adolescenti deve iniziare con i genitori.
4. Terra di Mezzo. Insegnare valori agli adolescenti.